从学生坐姿看课改变迁

时间:2019-12-01 14:11:33 作者:象潭信息门户网 手机订阅 参与评论(0) 【投稿】

“一、二、三应该坐在最后,四、五、六在手后面,七、八、九应该闭上嘴。”这是我20年前在农村小学保持纪律的法宝。在课堂上,只要我喊出1、2和3,学生们就能背完整的韵文,一个接一个地坐直,不敢说话或动。接下来,学生们整个班级都坐得很紧,秩序井然。我为陛下感到骄傲。因为我周围的大多数老老师都是这样,他们经常教我,“给孩子一颗好心,但不是一张好脸。”

为了保持这种尊严,我很少在课间与学生交流。我担心过多的交流和亲密会让他们不再害怕我。那时,我认为老师应该高于其他人,学生应该表现自己。老师只需要教给学生书本上的知识,让他们记住、记忆并取得好成绩。因为我掌握了这些训练方法,所以我成了一名被别人视为“愿意教书的孩子”的年轻教师。

直到1999年的一天,我被派往陕西省宝鸡市参加一次教学观察活动。全班的老师态度和语言都很和蔼,不时地摸摸学生的头。老师和学生就像久别重逢的朋友。特别是在小组合作中,学生主动积极地讨论和表达自己的观点。更让我惊讶的是,学生们对课文的内容了如指掌,课文的感觉已经到位,他们可以运用学到的东西。原来这个班可以这样教。原来老师和学生可以这样相处。当时我目瞪口呆。回顾他们的班级,学生们在提问时结结巴巴地说。他们平时见面时从房间的角落溜了下来,当他们看到客人时,低头跑开了...

我早就忘记了培训的具体内容。我只记得我带着惊讶和深深的悔恨回到了学校。当时,国家提出实施“跨世纪素质教育工程”,拉开了素质教育从典型示范到全面推广的序幕。我对自己说,教师实施素质教育应该从改变学生上课时的坐姿开始,这样学生才能轻松愉快地学习。从那以后,我们班不再有“坐直,手放在背后”的形式。学生应该在需要的时候开始操作,需要说话的时候讨论和说话。渐渐地,学生们回答了更多的问题,表达了更多的观点,并且更加慷慨地对待他人。学年结束时,学生的成绩实际上提高了很多。我也成为了促进学校素质教育的重要教师。

随着2001年新一轮课程改革的逐步推进,课堂不再是教师的“单向输出”教学,呈现出更多的自主探究、合作交流和成果展示的场景,学生也从“坐在一排”变成了“坐在一圈里”;学习不再被老师牵着鼻子走。学生不仅可以分组讨论和交流,还可以作为“老师”站在讲台上。这个平台不再是教师的独特舞台,而是学生展示和交流的平台。评价不再是简单的评分评价,而是一个更加全面、科学的过程和综合评价。我也从该学科的骨干教师成长为领军教师,对教育和教学的真正意义有了更透彻的理解。

党的十八大以来,国家对教育提出了更加明确的要求,把德育作为教育的根本任务。另一方面,中国学生核心素养的发展对学生有着更明确、更具体的培养目标,充分回答了培养谁、如何培养和为谁培养的问题,从而使教师教育教学更具可操作性。我的班级不仅让学生学习知识,奠定坚实的文化基础,而且注重培养学生的独立发展能力,让学生学会学习和了解健康的生活。

在新中国成立70周年之际,作为教师,我们既是教育改革的见证人,也是教育改革的实践者。只有当我们改变时,我们的教室才会改变,我们培养的学生才能适应社会的发展。

(作者单位为陕西省宝鸡市金台区东仁堡小学)

《中国教师日报》,第一版,2019年10月16日

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